Совершенствование содержания подготовки будущего учителя информатики

В исследованиях А.А.Кузнецова, Е.С. Полат, Т.А.Сергеевой, Л.О.Филатовой и др. показано, что применение средств ИКТ в учебном процессе будет эффективным, если эти средства будут реализовать свои собственные, присущие только им функции, а не только поддерживать традиционные функции преподавателя в рамках ранее сложившейся системы образования. Речь, таким образом, идет о новой информационной образовательной среде, ориентированной на новые цели и ценности образования, отражающие современный социальный заказ.

Подобная среда представляет ближайшее по отношению к индивидууму информационное окружение, совокупность средств и условий, в которых непосредственно протекает его учебно-познавательная деятельность.

Информационно-образовательная среда строится по принципу создания целостного образовательного пространства, ориентированного на становление личности обучаемого. Для достижения новых целей и ценностей образования должны быть обеспечены возможность многомерного движения личности в образовательном пространстве и создание оптимальных условий для такого движения. Иначе говоря, приоритетами системы образования становятся ориентация на развитие личности, адекватной потребностям современного общества, личностно-ориентированное, индивидуализированное обучение, формирование ключевых компетенций, развитие познавательных потребностей и способностей обучаемых. Именно в этих условиях применение средств ИКТ в образовании становится наиболее эффективным, т.к. здесь в полной мере реализуются такие присущие этим средствам функции, как адаптивность, гибкость, интерактивность, расширение видов учебной деятельности и т.д. Система подготовки учителя информатики, разработанная на предшествующих этапах (работы Э.И.Кузнецова, Ю.С.Брановского, М.П.Лапчика, Е.К.Хеннера, Н.В.Софроновой и др.), и направления ее совершенствования, предполагающие включение средств ИКТ в традиционно построенный учебный процесс на современном этапе, становятся недостаточно эффективными. В настоящее время изменяются не только ориентиры и цели образования, приоритеты в его результатах, но изменяются и функции учителя в учебном процессе. Из ”транслятора знаний” он превращается в организатора познавательной (в значительной мере – самостоятельной) деятельности школьника в новой информационно-образовательной среде, насыщенной средствами ИКТ. Основное назначение учителя в этой среде – обеспечение возможности реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучаемых. Начинает складываться принципиально новый тип взаимодействия ”учитель-ученик” в учебном процессе. Все это ставит принципиально новые задачи перед системой подготовки учителя с использованием средств ИКТ в образовательном процессе. Речь идет не только об овладении им знаниями, позволяющими работать с ИКТ в условиях традиционной системы обучения, но и об освоении своей новой роли в образовательном процессе, новыми компонентами профессиональной деятельности. Ясно, что это затронет не только содержание методической подготовки будущего учителя, но и потребует изменения его педагогической (дидактической) и психолого-педагогической подготовки. Таким образом, должна быть поставлена задача комплексного подхода к совершенствованию содержания подготовки учителя информатики в целом.

Вторая глава

”Основные факторы, определяющие пути совершенствования содержания подготовки будущего учителя информатики” посвящена основным направлениям развития содержания методической подготовки и обоснованию механизмов практической реализации условий подготовки будущего учителя информатики.

Происходящие в системе образования качественные изменения, обусловленные новой социокультурной ситуацией, требуют обновления профессиональной подготовки учителя, овладения не свойственными ранее в педагогической деятельности функциями. Это видно из проведенного нами анализа развития (три основных этапа методической системы обучения информатике и соответствующего изменения функционала учителя по этому предмету).

Таблица 1.

Компоненты методической системы обучения информатике

Это интересно

Занятия как основная форма организации экологического воспитания в ДОУ
Систематическое обучение на занятиях - важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста. На протяжении ряда десятилетий ХХ в. все ведущие исследователи и практики дошкольного воспитания вслед за А.П.Усовой уделяли большое внимание занятиям как ведущей форме фронтального обучения ...

Сценарий контрольного занятия «Знаем, умеем, покажем»
Цель:проверить знания, умения и навыки при работе над мягкой игрушкой, провести промежуточную диагностику. Задачи: 1. Образовательная: закрепление ЗУН, полученных ребятами в кружке, при работе с различными инструментами, при выполнении ручных швов, знаний словарных слов, алгоритма пошива игрушек, з ...

Методические указания по проведению занятий по курсу
На каждом из уроков необходимо реализовать основную цель изучения темы урока. Изложение теоретического материала должно быть доступным, внимание должно концентрироваться на главном, существенном. Темп изучения материала должен соответствовать темпу восприятия материала учащимися класса. Постоянный ...

Навигация по сайту

• Главная
• Инновационные педагогические технологии
• Сущность воспитания творческой личности
• Формы и средства обучения
• Одаренность как отклонение от нормы
• Современные проблемы семейного воспитания
• Особенности воспитания детей
• Разное по педагогике
• Карта сайта
• Контакты