Обобщение и анализ экспериментальной работы

Под отношением и аттитюдом мы понимаем определенную организацию познавательных, эмоциональных, мотивационных и волевых процессов личности относительно некоторого объекта. То, что мы называем объектом может быть образом объекта, процессом или деятельностью. Поэтому правомерно говорить об учебной деятельности как объекте отношения. При разработке шкалы отношения к учению мы выделили следующие структурные компоненты аттитюда: эмоциональные(нравиться – не нравиться), мотивационно – потребностные (ради чего, зачем учусь, какие потребности удовлетворяются в учебной ситуации?),познавательные (интерес, удовлетворение познавательной потребности в учении ) и когнитивные, волевые (преодоление препятствий в достижении учебной цели, принятие решений и т. д.).

Тест представляет собою вопросник, отвечая на который студент дает самохарактеристику своего отношения к учению путем сравнения самого себя с членами своей группы. Инструкция состоит в следующем: «Посмотрите на самого себя со стороны и сравните себя с другими студентами Вашего курса, группы. Можно ли о Вас сказать, что вы…» и далее дается список утверждений – характеристик отношения к учению, конкретно к различным формам учебной деятельности, к лекциям, практическому занятию, семинарам, самохарактеристик дисциплинированности, ответственности, аккуратности в связи с занятиями. В самохарактеристики были включены интересы, мотивы учебной деятельности, а также признаки поведения, выражающие отношение к учению. Всего было сформулировано 30 самохарактеристик, 10 из которых выражали положительную установку к учению, а 20 – отрицательную. Такое распределение положительных и отрицательных самохарактеристик было необходимо для устранения тенденции студента на большинство вопросов отвечать положительно путем выбора ответа «да». Ниже приведен текст вопросника. Индивидуальный балл отношения к учению определяется путем суммирования числа ответов, совпадающих с ключом.

Вопросник для оценки отношения к учению.

Посмотрите на себя со стороны и сравните себя с другими студентами Вашего курса, учебной группы.

Можно ли сказать о вас, что вы по сравнению с другими:

Это интересно

Количественный и качественный анализ результатов констатирующего этапа эксперимента
Исследование связной речи проходило па основе программного речевого материала с использованием иллюстраций и позволило нам выявить следующее (см. Таблицу 3). Таблица 3.Особенности связной речи слабослышащих учащихся № Задание Процент успешности 1. Рассказ по серии сюжетных картинок составлен 12,5% ...

Преимущества использования электронных средств в обучении
Прежде чем вести разговор об особенностях и деталях создания электронных средств обучения, необходимо определить область наиболее эффективного использования таких средств, рассматривая ее в общем контексте процессов, связанных с информатизацией общего среднего образования. Развитие и распространени ...

Вычисление средней ошибки разности
Условное обозначение средней ошибки разности - t. Таким образом, установлены основные статистические параметры, характеризующие количественную сторону эффективности одной из методик обучения метанию малых мячей в цель. Но в приведенном примере речь шла о сравнительном эксперименте, в котором сопост ...

Навигация по сайту

• Главная
• Инновационные педагогические технологии
• Сущность воспитания творческой личности
• Формы и средства обучения
• Одаренность как отклонение от нормы
• Современные проблемы семейного воспитания
• Особенности воспитания детей
• Разное по педагогике
• Карта сайта
• Контакты