Творческие занятия как средство формирования личностно-компетентностных качеств будущего учителя английского языка

С одной стороны, метод – модель преподавания в определенной учебной ситуации, а с другой - способ деятельности учителя для решения конкретных учебных задач. Наиболее практикуемыми методами во внеклассной работе по АЯ считают: демонстрацию, объяснение, упражнения и творческие задания. В обучении иностранным языкам в школе именно демонстрация, а не показ, имеет большое значение. В результате объяснения учащиеся лучше осознают семантические стороны изучаемого языка. Объяснение не следует путать с пояснениями и комментарием.

Доминирующая роль принадлежит упражнениям и творческим заданиям. Они, несомненно, в большей степени преобладают на творческих занятиях по английскому языку, что и является условием развития творческих способностей учащихся по АЯ.

Выбор метода зависит от ряда объективных и субъективных факторов:

Объективные: цели обучения, состав учащихся, лингвистическая корреляция между иностранным и родным языками, учебный план курса английского языка, наличие материальной базы и т.д.

Субъективные: личность учителя и учащегося, их индивидуальности.

В связи с расширением научных, экономических, культурных, туристических связей появилась потребность в короткие сроки овладеть языком и речью на иностранном языке на коммуникативно-достаточном уровне, который позволял бы общаться на иностранном языке с его носителями. Перед педагогами возникла задача создать систему обучения, конечной целью которой было бы научение общению на иностранном языке в наиболее сжатые сроки. Поэтому возникло такое понятие как «интенсивное обучение». «Интенсивное обучение – это целенаправленный процесс передачи знаний, умений и навыков с целью более быстрого и качественного освоения учебного курса» (по словарю-справочнику под редакцией С.А. Завражина) .

Л.Г. Денисова предлагает следующие виды интенсивного обучения:

1. Гипнопедия: обучение иностранному языку во время сна, на его определенных стадиях (через многократное повторение одного и того же языкового материала в неизменном виде в первый период сна и сразу же после засыпания и перед пробуждением); результат – непроизвольное запоминание информации; не получил распространения из-за низкой результативности и сложности организации;

2. Релаксопедия: обучение иностранному языку в состоянии мышечного и психического расслабления и покоя под воздействием аутогенной тренировки (психическое саморегулирование;

3. Ритмопедия основывается на создании особого состояния нервной системы человека («гипнотической фазы»), при котором достигается запоминание большого объема языкового материала и информации. Такое состояние создается при воздействии на биоритмику человека монотонных низкочастотных импульсов звука, цвета и света через слуховые и зрительные анализаторы;

4. Методика «погружения»: систематическая, интенсивная устно-речевая, ситуативно-обусловленная, личностно-ориентированная учебная коллективная деятельность, часто в рамках заданного сценария в обстановке, максимально приближенной к реальной коммуникации;

5. Эмоционально-смысловой: широкое использование ролевых игр, проблемных ситуаций, мыслительных задач, решаемых в состоянии повышенного эмоционального настроя всей группы обучающихся.

Требования к проведению творческих занятий по английскому языку

Перечисленные выше особенности внеклассной и внешкольной работы находят свое отражение в методических требованиях к их содержанию.

К таким требованиям, по мнению С.Н. Савиной, можно отнести следующие:

1. Органическая связь урочной и внеурочной работы. Эта связь может быть двусторонней. Внеклассная работа опирается на работу в классе.

2. Обязательность в выполнении учащимися добровольно взятых ими на себя внеклассных поручений в соответствующих видах работы (например, в кружках, массовых мероприятиях). Без этого невозможно выполнение следующего третьего требования.

Это интересно

Интернет-технологии: формы и методы применения на уроке
Сегодня все больше школ подключается к сети Интернет в рамках различных государственных программ развития образования. Основная задача современной школы - развитие личности учащегося, изменений и преобразование его качеств, создание условий для того, чтобы учащийся становился полноправным гражданин ...

Виды дидактических игр
В дошкольной педагогике все современные дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природными материалами), настольно-печатные и словесные игры. Игры с предметами В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сра ...

Разработка программы занятий по развитию медиакультуры младших школьников
Темпы информатизации современного общества, все более широкое использование им компьютерных и сетевых технологий, выдвигают требования к освоению их основ детьми, начиная со школьного возраста. Работа с медиа становится главным содержанием, стратегией и тактикой обучения младших школьников работе с ...

Навигация по сайту

• Главная
• Инновационные педагогические технологии
• Сущность воспитания творческой личности
• Формы и средства обучения
• Одаренность как отклонение от нормы
• Современные проблемы семейного воспитания
• Особенности воспитания детей
• Разное по педагогике
• Карта сайта
• Контакты