Разное по педагогике » Социально-педагогическая работа по развитию медиакультуры младших школьников » Экспериментальная проверка результативности разработанной программы занятий

Экспериментальная проверка результативности разработанной программы занятий

Страница 3

Информация из различных медиа-источников обладает рядом привлекательных для школьников свойств: она эмоционально окрашена, актуальна, доступна для понимания. Воспроизведения её от ученика не требуется, в отличие от материала, переданного учителем или содержащегося в учебнике. Это делает медиа, как источник знаний, более привлекательным, чем школьные уроки. Воздействие медиа на детскую аудиторию имеет свои особенности, в частности, оно неорганизованно и опосредовано через социальное окружение.

Исследования Л.С. Зазнобиной, А.А. Журина, А.В. Федорова показывают, что с помощью средств массовой информации школьники не ищут знания, которые им «не додали в школе», – на первое место выходит желание развлечься. Однако многие медиа выполняют обучающие, просветительские, воспитательные функции. Сюда относятся, в частности, телевизионные программы, Интернет-сайты, посвященные школьным дисциплинам. Но этот образовательный потенциал используется недостаточно, его воздействие стихийно и бессистемн.

Социально-педагогические проблемы взаимодействия детей и современными медиа можно сформулировать следующим образом:

информационные перегрузки;

криминальные последствия;

компенсаторный эффект;

наркотизирующий эффект;

эффект раздвоения сознания.

На разрешение данных проблем, безусловно, должен реагировать социальный педагог. Работа, направленная на преодоление перечисленных негативных явлений в ходе взаимодействия младших школьников и медиа, должна стать одним из направлений в деятельности специалиста.

Одним из направлений деятельности современного социального педагога является выявление и предотвращение негативных последствий взаимодействия младших школьников с медиа:

обилие информационных потоков приводит к дезориентации личности;

негативной и опасной тенденцией является, с одной стороны, склонность к крайнему негативизму, которая становится причиной различных фобий, с другой стороны, склонность к излишнему оптимизму и приукрашиванию событий, что, в свою очередь, может вызвать фрустрационные эффекты, дисфункции ожиданий и разочарование;

патологическая зависимость от новостей, различного рода сериалов, криминальных новостей и сенсаций;

опасным является представление в позитивном ракурсе наркотиков, алкоголя, сигарет, межэтнических стереотипов, которые во многом отражаются в современном искусстве, молодежной субкультуры и контркультуре;

еще одно негативное последствие деятельности медиа – массовизация культуры и как следствие понижение планки духовных потребностей и создание ложных идеалов и героев.

Актуальность и значимость данной темы определяется настоятельной необходимостью формирования медиакультуры младших школьников, которая способствует развитию самостоятельного, критического, индивидуального, творческого мышления. Учитывая, что воздействие медиа (средства массовой коммуникации) в последние годы оказывает на детскую и молодёжную аудиторию серьёзное мировоззренческое влияние, значительно актуализируется проблема медиакультуры детей младшего школьного возраста.

Медиакультура, с одной стороны, в социальном плане – это часть общей культуры, связанная со средствами массовой коммуникации, а с другой, в личностном, является частью общей культуры человека. Медиакультура определяет имеющиеся у индивида умения использовать, критически анализировать, оценивать и передавать медиатексты в различных видах, формах и жанрах, анализировать сложные процессы функционирования медиа в социуме. Основные показатели развития медиакультуры по А.В. Федорову: понятийный, контактный, мотивационный, оценочный, креативный.

В целом процессу развития медиакультуры должны способствовать следующие условия:

реализация художественно-творческого потенциала младших школьников;

формирование равновесия в эмоциональном и интеллектуальном освоении мира;

Страницы: 1 2 3 4

Это интересно

Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в Оренбургской области
Дополнительное вознаграждение за классное руководство Более 14 тысяч педагогов, осуществляющих функции классного руководителя, получают ежемесячное дополнительное вознаграждение Ежегодно на эти цели из областного бюджета выделяется более 24 млн. р.; Сегодня учителя области, имея полный комплект (14 ...

Методические рекомендации по анализу и самоанализу педагогической деятельности
Эффективность обучения в конечном счете определяется не тем, что хотел дать учитель, а тем, что получили ученики во время урока. Поэтому при оценке урока надо выявлять уровень решения всех его основных задач – образовательных, воспитательных, а также задач развития школьников. Анализ и самоанализ у ...

Особенность метода проблемного обучения в условиях внеклассной работы
В теории и практике педагогики в настоящее время существует большое количество разнообразных концепций, теорий, подходов к обучению, основанных на тех или иных образовательных целях, на тех или иных особенностях передачи или усвоения знаний, развития личности учащихся и т.д. Наиболее теоретически о ...

Экспериментальная проверка результативности разработанной программы занятий

Навигация по сайту