Экспериментальная проверка результативности разработанной программы занятий

По оценочному показателю наблюдается прогрессивная тенденция развития, что отразилось в следующих результатах: 55% учеников находятся на среднем уровне развития, 25% – на низком.

Средняя ступень оценочного показателя характеризует ученика, который способен дать характеристику действиям и психологическим состояниям героям медиатекста на основе частичных знаний (которые определяются понятийным показателем); понимает логику последовательности событий в сюжете (для медиатекста) или логику составления, выстраивания статей в единую печатную форму в кинопрессе; рассказать об отдельных компонентах медиатекста не интерпретируя авторскую позицию.

Высокий уровень, которого достигли 20% младших школьников в экспериментальной группе включает в себя следующие компоненты: способность к анализу и синтезу пространственно-временной формы медиатекста, понимание и оценка авторской позиции в контексте структуры произведения, умение отождествлять себя с автором медиатекста, давать оценку социальной значимости медиатекста, умение соотносить эмоциональное восприятие (мотивационная сфера) с понятийным суждением (понятийный и оценочный показатели) и т.д. Диаграммы, представленные на рисунке 4, отражают описанные нами выше результаты.

Рисунок 4

Значения уровней оценочного показателя медиакультуры младших школьников до (диаграмма а) и после (диаграмма б)

формирующего эксперимента.

а)

б)

Креативный показатель медиакультуры младших школьников нашел отражение в следующих цифрах: 65% учеников имели низкий; 25% – средний; 10% – высокий уровни на момент начала эксперимента, в то время как итоговые данные таковы: низкий уровень проявляется у 15%; средний у 35%; высокий – 50% школьников.

Средний уровень характеризуется ярко выраженным творческим началом, но не во всех сферах медиаобразовательной деятельности, а только в отдельных ее видах – тех, с которыми ученик уже сталкивался ранее, то есть, где отсутствует эффект новизны. В то время как высокий показатель характеризуется ярко выраженным творческим началом по отношению к любой медиаобразовательной деятельности, что выражается в следующих критериях: нетривиальности, антистереотипности, гибкости, мобильности, ассоциативности, оригинальности мышления, а также в развитом воображении и фантазии.

Рисунок 5

Значения уровней креативного показателя медиакультуры младших школьников до (диаграмма а) и после (диаграмма б)

формирующего эксперимента

а)

б)

Таким образом, занятия способствовали повышению уровня медиакультуры младших школьников, выразившемуся в повышении уровня сформированности контактного, мотивационного, понятийного, оценочного и креативного показателей. Результаты контрольной группы не подверглись коренным изменениям и остались на прежних позициях.

Мировосприятие молодого поколения страны, и в особенности не имеющих прочных базовых ценностей учащихся младших классов, складывается в современной информационной среде, то есть не только под воздействием норм и ценностей, приобретаемых в сфере межличностного общения, но во многом именно благодаря разнообразным видам медиа. При этом младший школьник часто оказывается неспособным приобрести верные ориентиры в потоке сильно искаженной информации, передаваемой различными медиа. Несмотря на наличие опыта общения с электронными медиа и стремления использовать эти технические средства в учебе, у детей младшего школьного возраста отсутствуют четкие знания о широких образовательных возможностях медиа, конкретных способах их применения в учебных целях.

Это интересно

Диагностика мотивов учебы и познавательного интереса младших школьников
В любое время, в каждой школе и классе есть дети, которые отстают в учении от своих одноклассников по причине нежелания учиться, т.е. по причине отсутствия ценнейшего и самого важного из мотивов учения — познавательного интереса. Анализ многочисленных исследований и наши собственные данные приводят ...

Классификация чрезвычайных ситуаций и понятие ЧС локального характера
Всю совокупность возможных чрезвычайных ситуаций целесообразно первоначально разделить на конфликтные и бесконфликтные. К конфликтным, прежде всего, могут быть отнесены военные столкновения, экономические кризисы, экстремистская политическая борьба, социальные взрывы, национальные и религиозные кон ...

Сравнение и анализ – необходимые условия обобщения
Обязательным условием всякого обобщения является сравнение. Как уже было отмечено, сравнение является основой эмпирических обобщений. П.М. Эрдниев при обучении математике на основе теории укрупнения дидактических единиц придает большое значение основным формам сравнения: сопоставлению и противопост ...

Навигация по сайту

• Главная
• Инновационные педагогические технологии
• Сущность воспитания творческой личности
• Формы и средства обучения
• Одаренность как отклонение от нормы
• Современные проблемы семейного воспитания
• Особенности воспитания детей
• Разное по педагогике
• Карта сайта
• Контакты