Разное по педагогике » Анализ и самоанализ педагогической деятельности в процессе обучения технологии » Анализ и самоанализ педагогической деятельности учителя

Анализ и самоанализ педагогической деятельности учителя

Страница 7

Рефлексия - важный механизм продуктивного мышления, особая организация процессов понимания происходящего в широком системном контексте, процесс самоанализа и активного осмысления состояния и действий индивида и других людей, включенных в решение задач. Поэтому рефлексия может осуществляться как во внутреннем плане - переживания и самоотчет одного индивида, - так и во внешнем плане - как коллективная мыследеятельность и совместный поиск решения.

Педагогическая рефлексия в деятельности - это процесс последовательных действий от затруднения (сомнения) к его обсуждению с самим собой и к поиску выхода из него. Рефлексия - комплексная мыслительная способность к постоянному анализу и оценке каждого шага профессиональной деятельности. С помощью рефлексивных способностей, которые включают в себя ряд основных интеллектуальных умений, можно управлять собственной профессиональной деятельностью в условиях неопределенности. Взятые вместе, эти «ключевые умения» составляют своеобразную рефлексивную технологию, при помощи которой и совершенствуется профессиональный опыт учителя. Данные умения представлены в таблице О.Б Даутова и С.В. Христофоров предлагают методику оценки учителем рефлексивных способностей. (Табл. 1)

Выполнив то или иное действие или систему действий, то есть, решив ряд педагогических задач, учитель изменяет степень сформированности учебной деятельности и развития основных сфер индивидуальности. При этом он воспринимает так называемые сигналы обратной связи, несущие информацию о результатах действий.

Таблица №1 - Методика оценки учителем рефлексивных способностей

Умения	Баллы
Умение увидеть в педагогической ситуации проблему и оформить ее в виде педагогических задач	1-9
Умение при постановке педагогической задачи ориентироваться на ученика как на активно развивающегося субъекта учебно-познавательной деятельности, имеющего собственные мотивы и цели	1-9
Умение сделать предметом анализа каждый свой педагогический шаг	1-9
Умение конкретизировать и структурировать проблему	1-9
Умение раздвинуть горизонты практики и увидеть новые проблемы, вытекающие из предшествующего опыта	1-9
Умение найти способы решения задачи	1-9
Умения тактически мыслить, т. е. конкретизировать педагогические задачи в поэтапные и оперативные, принимать оптимальное решение в условиях неопределенности, гибко перестраиваться по мере изменения ситуации	1-9
Умение «версионно» мыслить, т. е. мыслить предположениями гипотезами, версиями	1-9
Умение работать в системе «параллельных целей», создавать «поле возможностей» для педагогического маневра	1-9
Умение в ситуации дефицита времени принимать достойное решение для выхода из трудных педагогических ситуаций	1-9
Умение анализировать педагогическую ситуацию в динамике ее развития, видеть близкие и отдаленные результаты	1-9
Умение привлекать разнообразные теории для осмысления собственного опыта	1-9
Умение анализировать и аккумулировать в своем опыте лучшие образцы педагогической практики	1-9
Умение комбинировать элементы теории и практики, чтобы получить целое, обладающее новизной знание	1-9
Умение объективно и непредвзято оценивать педагогические факты и явления	1-9
Умение доказательно, аргументировано, ясно и доходчиво излагать свою точку зрения	1-9

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8

Это интересно

Психолого-педагогический аспект формирования навыков кистевой росписи обучающихся начальных классов
Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. Она определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в разви ...

Определение и методическая структура ролевой игры
К ролевой игре методика преподавания идет уже давно. Упражнения типа «читайте по ролям», «инсценируйте диалог» занимают прочное место в арсенале методических приемов, так как в процессе драматизации происходит более полное осознание смысла текста и одновременно происходит более полное осознание смы ...

Применение методов обучения
Опираясь на общие принципы обучения, учитель должен иметь представление о том, когда рационально применять соответствующие методы обучения, т. е. знать их сравнительные возможности. При выборе методов обучения нельзя не учитывать особенности учеников. Н. К. Крупская писала: « . методика органически ...

Анализ и самоанализ педагогической деятельности учителя

Навигация по сайту