Диагностика уровня развития познавательного интереса учащихся

Изучение психолого-педагогической литературы, а также опыта практикующих педагогов позволило нам выявить главные факторы формирования устойчивого познавательного интереса учащихся на уроках информатики и ИКТ. На основе определения ключевого понятия познавательный интерес – это потребность в знаниях, ориентирующая человека в окружающей действительности, заставляющая его активно стремится к познанию, к поиску способов и средств удовлетворения, имеющейся у него «жажды знаний».

В тоже время важным условием успешной организации учебного процесса является наличие практических представлений учителя об уровне развития познавательных интересов обучаемых. Эта проблема решается методом диагностики.

Диагностика – особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать, определять возможные отклонения, пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки квалифицированных специалистов.

Организация наблюдений и проведение экспериментальной работы проходило на базе МОУ «Школа №11» г. Тобольска. В эксперименте участвовали школьники двух 8-х классов (53 человека из двух классов), а также 2 учителя. Общее число испытуемых – 55 человек.

Цель исследования: выявить уровень формирования познавательного интереса учащихся 8-х классов.

Для реализации поставленной цели были выбраны различные методы и методики. Прямые методы («Корректурная проба», «Объем внимания», «Тип памяти») позволяют получать данные непосредственно при контакте с испытуемыми, давая возможность ему лично проявить свои качества.

Косвенные методы (карта диагностики познавательного интереса у учащегося, «Методика с конвертами») представляют из себя наблюдения за деятельностью детей, анализе ее результатов.

Изучение особенностей внимания методом корректурной пробы позволяет изучить работоспособность и переключаемость внимания учащихся по корректурным таблицам. С помощью методики «Объем внимания» в игровой форме определяется уровень объема внимания учащихся.

Исследуя внимание в 8-х классах нужно отметить, что в тестировании принимало участие 53 человека – 20 школьников класса 8/1 и 23 школьника класса 8/2. Общие показатели результатов исследования (в %) представлены в виде диаграммы (см. Диаграмму 1).

Из диаграммы 1 видно, что у большинства детей класса 8/1 преобладает средний показатель объема внимания – 65%. Высокий уровень составляет 31%, низкий уровень – 4%.

В классе 8/2 также преобладает средний показатель объема внимания – 59%. Высокий уровень составляет – 26%, низкий – 15%.

Анализируя результаты исследования распределения внимания учащихся, выяснилось следующее, что большинству учащихся трудно одновременно удерживать во внимании несколько объектов, это затрудняет процесс познания. Учащиеся начинают отвлекаться, чтобы снять усталость. Но затем им трудно вернуться в рабочее состояние.

Рис.3 Общий объем внимания учащихся 8-х классов

Учителю следует учитывать данные результаты в своей работе и постараться применять разнообразные методы, направленные на развитие внимания у учащихся

Это интересно

Роль дидактической игры в образовательном процессе на уроках технологии. И её психолого-педагогическая сущность
Игра в самом общем понимании представляет собой такой вид непродуктивной деятельности, в которой мотив лежит не в её результате, а в самом процессе. Игра как социальный феномен сопровождает человечество на протяжении всей его истории, переплетаясь с магией, культовым поведением, спортом, военными т ...

Особенности словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи
Исследования Р.Е. Левиной, В.А. Ковшикова, Т.Б.Филичевой, Г. В. Чиркиной показали, что развитие речи детей дошкольного возраста с ОНР проходит с существенными отклонениями от возрастных нормативов. Ограниченность словарного запаса, его своеобразие - проявляются как в импрессивной, так и в и экспрес ...

Сущность, задачи, функции виды и формы педагогических советов
Педагогический совет - место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где даётся старт новым начинаниям и подводиться итог уже проделанной педагогическим коллективом работы. Педсовет создается в дошкольных учреждениях всех типов, независимо от вед ...

Навигация по сайту

• Главная
• Инновационные педагогические технологии
• Сущность воспитания творческой личности
• Формы и средства обучения
• Одаренность как отклонение от нормы
• Современные проблемы семейного воспитания
• Особенности воспитания детей
• Разное по педагогике
• Карта сайта
• Контакты