Направление логопедической работы по коррекции формирования атрибутивного словаря у дошкольников с ОНР
В предложенной логопедической работе представлены дидактические игры и словесные упражнения для развития атрибутивной лексики у дошкольников с ОНР.
Игровая задача словесных упражнений заключается в быстром подборе точного слова – ответа ведущему. Эти упражнения и игры проводятся в старших группах. Упражнения должны быть кратковременными.
1. Подготовительный этап.
Цель: подготовка базы для развития словаря прилагательных. На этом этапе проводилась работа по развитию психических процессов, а также обогащению словаря существительных и глаголов.
2. Расширение объема атрибутивного словаря.
Цель: развитие активного словаря прилагательных.
Обогащаем словарный запас прилагательными обозначающими цвет, вкус, форму, качественные характеристики предметов.
Игры: «Угадай о чем я говорю», «Загадай предмет»;
«Съедобное- несъедобное»;
«Учимся отгадывать и загадывать загадки»;
«Отгадывание предметы по описанию его признаков» например:
груша- желтая, сладкая, вкусная;
Помидор- красный, круглый, сочный…
Для введения слов-прилагательных в семантическое поле и уточнение парадигматических связей данного слова в системе парадигматических связей внутри семантического поля, можно предложить следующие игры:
«Чем отличаются?»
Чашка низкая, а стакан высокий;
Помидор большой, а тыква еще больше;
«Сравни» (по вкусу, по цвету, по величине)
по вкусу- горчицу и мед;
по цвету- снег - сажу;
по величине- дерево- куст;
по ширине- дорогу- тропинку;
по возрасту- дедушку и мальчика;
по весу- гиря- пушинка;
по размеру- дом –шалаш.
Уточнение связи прилагательного и существительного.
Игра «Какой?»
«Какая?»
«Какое?»
«Какие?»
Необходимо обогащать словарь антонимами. С этой целью логопед может использовать коротенькие рассказы, которые носят нравоучительный характер. Они должны быть по содержанию увлекательными, понятными детям. Вначале от детей требуется, чтобы они уловили смысл рассказа, могли рассказать о герое, какой он: добрый или злой, аккуратный или неряшливый.
Расширение пассивного и активного словаря детей предусмотрено программой дошкольного воспитания, следовательно, эту работу может осуществлять и воспитатель на занятиях по развитию речи, а также во время прогулок и экскурсий.
Согласование прилагательного с существительным среднего рода, множественного числа дошкольникам с ОНР дается трудно, поэтому желательно переходить к этим категориям, когда другие грамматические категории уже хорошо усвоены.
«Лишне слово»
- грустный, печальный, унылый, глубокий;
- храбрый, звонкий, смелый, отважный;
- слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
-красный, сильный, зеленый;
-крепкий, далекий, прочный, надежный;
-дряхлый, старый, изношенный, ветхий;
-глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
«Подбери картинки к словам»
-высокий, пятнистый
Лохматый, косолапый;
Голодный, серый, злой;
Маленькая, быстрая, проворная;
Хищный, сильный, полосатый;
Яркое, теплое
Серый, колючий.
«Слова- неприятели»
Высокий-
Маленький- …
Белый- …
Тяжелый-
Горячий-…
Темный-…
Добрый-…
Веселый- ….
Хороший- ……
«Сравни наоборот»
Используя слова больше- меньше, тяжелее- легче, выше- ниже, быстрее- медленнее.
Грузовик- такси Что больше? Что меньше?
Жираф- лошадь Кто выше? Кто ниже?
Слон- медведь Кто тяжелее? Кто легче?
Закрепить введенные в активный словарь прилагательные в контексте и закрепить синтагматические связи слов-прилагательных, можно в играх:
«Что на что похоже?»
Детям предлагается подобрать похожие слова сравнения.
Белый снег похож на…
Синий лед похож на…
Густой туман похож на…
Чистый дождь похож на….
Блестящая на солнце паутина похоже на ….
«Закончить предложение и назвать слова-неприятели».
Слон большой, а комар….
Камень тяжелый, а пушинка….
Золушка добрая, а мачеха …
Зимой холодно, а летом….
Сахар сладкий, а горчица…
Дерево высокое, а куст….
Дедушка старый, а внук …
Суп горячий, а мороженное…
Сажа черная, а снег…
Лев смелый, а заяц…
Молоко жидкое, а сметана….
Река широкая, а ручеек….
Работать трудно, а отдыхать ….
Днем светло, а ночью ….
Придумать как можно больше слов по тематической картине («Зима», «Весна», «Лето», «Осень» и т.д.) отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАККАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
«Составление загадок описаний по определенному плану»
Например:
Одежда- цвет- величина- форма- материал из которого сделана.
Формирование словообразования прилагательных.
Игра «Чьи хвосты» (по содержанию русской народной сказки «Хвосты»)
Словообразование относительных прилагательных.
«Назови правильно листья»
«Что из чего сделано?»
Закрепить словообразование притяжательных прилагательных можно в играх.
Это интересно
Значение педагогических идей Г. Песталоцци
И.Г. Песталоцци по праву можно назвать основателем подлинно народной школы. Исходя из выдвинутых им теоретических положений, он обосновал методику обучения родному языку, считая, что речь нужно развивать планомерно и последовательно, одновременно обогащая представления детей об окружающем мире. И.Г ...
Методика создания учебной мультимедийной
презентации
В современном обществе использования компьютерных технологий на уроках начинается уже с начальной школы. Мультимедийные технологии позволяют заменить почти все традиционные технические средства обучения. Во многих случаях такая замена оказывается более эффективной, дает возможность учителю оператив ...
Классификация чрезвычайных ситуаций и понятие ЧС локального характера
Всю совокупность возможных чрезвычайных ситуаций целесообразно первоначально разделить на конфликтные и бесконфликтные. К конфликтным, прежде всего, могут быть отнесены военные столкновения, экономические кризисы, экстремистская политическая борьба, социальные взрывы, национальные и религиозные кон ...
Навигация по сайту
- Главная
- Инновационные педагогические технологии
- Сущность воспитания творческой личности
- Формы и средства обучения
- Одаренность как отклонение от нормы
- Современные проблемы семейного воспитания
- Особенности воспитания детей
- Разное по педагогике
- Карта сайта
- Контакты